计算机应用专业人才培养方案

清丰县职业技术学校

计算机应用专业人才培养方案

一、专业名称

计算机应用

专业代码：090100

专业类别：计算机类

二、入学资格

初中毕业或相当于初中毕业文化程度。

三、学习年限

专业学制3年。

四、培养目标

本专业培养主要面向计算机产业（公司）、制造业（企业）和国家机关等企事业单位，在生产、服务第一线能从事计算机设备、计算机网络的管理与维护，从事信息管理、程序编制、多媒体作品制作、计算机产品销售及售前、售后服务和电子商务技术支持等工作，具有职业生涯发展基础的中等应用型技能人才和劳动者。

五、职业领域

六、专业培养规格

1.基本素质

本专业针对七种职业岗位两个专门化方向进行人才培养，这两个方向的相关职业岗位的职业能力要求包含以下公共部分：

具有一定运用所学知识分析、解决问题的能力和自学及创造、创新能力；

能进行计算机的日常安装、调试、维修工作，能够熟练地操作多种常见的实用软件；

具有使用计算机进行收集、整理、分析、维护信息的能力；

具有一定的外语水平，能借助工具书阅读本专业外文资料；

能够利用有关办公软件熟练地进行文字输入、编辑、排版和输出工作；

具备初级程序设计能力；

一定的网页制作和网站维护能力。

同时，本专业各专门化方向人才还应具备与专业方向一致的、符合职业岗位要求的专门职业能力。

图形图像方向：

能够熟练运用图形图像制作工具进行广告作品的设计，并有一定的设想，符合广告设计职业岗位要求的专门职业能力

2.专业技能与知识

图形图像专业方向的主干课程是：Photoshop设计与制作、flash设计与制作、网页设计与制作。

3.职业资格证书

图形图像方向：图形图像处理模块（Photoshop）操作员证书（中级）

七、课程结构

计算机应用专业课程结构

专业资格证书：高新技术考试图像操作员Photoshop（中级）

八、课程及教学计划安排

九、教材

本专业所用教材如下表：

十、教学质量检查方案

考核制度的改革——分层评价，三个结合，一个挂钩

学生的学习成绩是教学质量的直接反映。成绩考核是专业课教学质量检查的最直接、方便的常规手段。面对大批双差生，传统常规的考试定会考倒大批学生，继而严重挫伤学生的学习积极性。对不同层次的学生，要有不同的评价标准和考试方法，不能搞一刀切，一卷否定。

1．分层次教学，分层次评价

针对学生的学习现状，让较好、中、差不同层次的学主部能在复习考试中得到相应的提高和进步。我们认为既然采用分层次教学，就要进行分层次评价，对不同层次的学生要有不同的考核标准，学校要求各备课组对学生考核时，要有两类不同标准的试卷，分别针对两类不同层次的学生，一类是面对大部分学生，一类是面对较好的学生，与升学挂钩。学生考试的试卷类型可以让学生自由选择，也可以由老师指定。学生可以根据自己的基础和能力选择试卷类型，从被动参加到主动参与，使学生真正成为学习和考试的主人。

2．过程式考核与作业设计相结合

学校要求专业组要根据学生的实际情况和专业学科的特点采用不同的考试方法。对一些技能性比较强专业学科可以采用过程式考核与作业设计的方法对学生进行考核。过程式考核是将学科学习分解为几个过程，学生修完相应的过程，并完成必要的过程作业即为合格。作业设计是考核学生对专业学科的综合应用水平，如“网页制作”，作业设计为“个人主页”或“公司主页”等。

3．闭卷考试与开卷考试相结合

闭卷考试能促使学生认真、扎实地复习巩固所学知识，适用于检查基本概念、基础知识的考核，开卷考试便于检查学生综合、分析问题的能力。许多专业课考核中可将闭卷、开卷方式结合运用，促进学生全面提高，比如计算机专业的“程序设计”可以完成一份程序作为开卷考核；通信专业的“整机装配”、“电话机原理及维修”等；由于采用了开卷考试，学生学习不用死背书本概念，着眼于灵活应用和分析综合书本的内容，收到比闭卷考核更好的效果。

4．动笔，动手与动口相结合

职业教育许多专业课是使学生形成一定的实际操作、执行。表演等方面为核心的工作，因而实作考核是职业教育最重要的考核方法之一。实作考核一般包括两方面的内容，一是实作过程中动作的质量，如操作、执行等动作的准确性，表演等动作的完善性，二是实作结果的数量和质量，例如加工工件完成的质量和所用的时间。以学生汉字录入的速度或完成作业设计的质量来评定成绩既客观又实效。在实作考核中，学生既要动脑，又要动口、动手或加以动作来展示自己的成绩，是笔试考试所无法做到的。因此，职业 教育不能拘泥于用笔试来实现成绩的评定，要根据各专业学科的特点，采用动笔、动手与动口相结合的方式来进行考核，这也正是我们学生所能接受的全新的考试方式，符合职业教育的特点。

5．考核成绩直接与技能鉴定挂钩

职业教育是直接面向社会，用人单位往往根据职业资格证书来作为用人的标准，因此，职业学校推行“双证书”制度非常必要。学校曾经出现这样一种情况，学生专业技能考核合格，但是专业学科结业成绩不及格，那么以哪一个成绩作为标准呢，涉及到学生是否要补考的问题。学校经过充分论证，认为学生的学业成绩区与技能考核挂钧，宜以高的为准，既然技能考核合格，学科结业成绩应予以合格。职业学校许多专业学科均可参加相应的技能鉴定。比如，非计算机专业的“计算机应用基础”可参加全国计算机等级一级考试，计算机专业的“VB” 可参加全国计算机等级二级考试，专业学科成绩与技能考核挂钩之后，充分调动了学生的学习积极性，大大提高了考试成绩的合格率，这种做法有一定的实际意义。学校完全可以以技能考核的成绩作为专业学利。的结业成绩，实现真正意义的挂钩。

十一、校内实训中心（一般以一个标准班40人配置）

十二、校企合作实训基地

十三、说明